先講一個故事，說說好苗子是怎么變平庸的。

小X是2011屆的初中畢業(yè)生，雖然在中考考入當地最好的高中，但因發(fā)揮失常和清北班失之交臂。小S是小X的同學，兩人中考成績差不許多，但是因為家庭條件限制，進入當地略差一點的高中就讀。

第二年小S的高中換了校長，引進名師團隊，同樣成立了“清北班”，小S進入“清北班”就讀。而高考后，小S考入了某重點本科，小X卻考入某普通本一。

為何選擇不同，差異巨大？

論天資兩人相近，論成績兩人也差不多，高中期間同樣努力學習。經過仔細詢問后，得出的結論是，兩個人的老師不同。

小X進入普通班后，同樣每天是上課，學習，練習，但是成績始終保持在一個特別穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然有幾次發(fā)揮失常，但是沒有退步。

而小S開始同樣是保持一個穩(wěn)定的成績，但是進入清北班后，通過名師點撥，專項訓練，迅速的暴露了自身的薄弱點，再通過教師布置的針對性的練習，快速補足鞏固，提分效果明顯。

如何才能“優(yōu)進杰出”？

衡水教育模式的特點是能夠達到“低進優(yōu)出”和“優(yōu)進杰出”，而“優(yōu)進杰出”需要由名師團隊坐鎮(zhèn)。

在一般的情況下，低分的孩子還是比較容易提高成績的，因為存在明顯的知識點疏漏，基礎不穩(wěn)固，偏科等現象。

而高分的孩子每向上提升一分難度都很大。之所以會出現這種的現象，主要是因為高分孩子的大多學科和基礎都比較扎實，薄弱點往往難以暴露，也就難以補足。

簡單來講，低分學生丟分的原因往往是學不會。而高分的學生對大部分知識點是掌握的，只不過極個別的知識點掌握不全面，或者是不透徹，即便是在考試中做錯題目，也會以為是因為疏忽，粗心，發(fā)揮不好被忽視過去。

目前很多的普通班型的教師只能做到日常授課，雖有些教師具備較強的經驗和專業(yè)能力，但對于高分學生的薄弱點只能“知其表”，無法找到產生薄弱的根源，更無從談起如何解決。

反觀一些具有多年經驗的名師對于高分考生的薄弱項，能夠一眼切入問題根源，提出解決方案，高分學生在名師的指導下，也能快速補缺，達到快速提分拔升的效果。

良駒易得，伯樂難尋！

一些地區(qū)興辦民辦學校，引入優(yōu)質教育資源，所謂教育資源則是指名師團隊，管理團隊。換句話講，從外引入名師資源，是當地高分孩子的福音，也增強了沖擊清北的機會。

信陽衡水高級中學師資力量雄厚，管理團隊、學科帶頭人、骨干教師全部來自衡水系名校，有著豐富的名校教育教學經驗，多名教師曾帶過清北班帶出過清華北大學生。

魯老師：培養(yǎng)多名清北學生

文老師：所教學生多人考入清華，多名考生考入985/211名校

馮老師：每屆學生都有多人考入清北名校

萬老師，李老師，魏老師，馬老師……

名師在此，高徒何在？

伯樂在此，良駒何在？

免學費，免住宿費，衡水老師，小班教學，萬元獎學金，豈不快哉！