青衿之志，履踐致遠(yuǎn)

所謂“6+1”高效課堂

源自衡水模式更是衡水模式的延伸

以“導(dǎo)”為翼

以“思、議、展”為體

以“評(píng)、檢”為后盾

引領(lǐng)信衡學(xué)子向更高處蜿蜒綿延

課堂不應(yīng)只是老師的舞臺(tái)，更應(yīng)注意到學(xué)生才是課堂主體；只有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，如知識(shí)構(gòu)成，理解程度，偏科差異，邏輯思維等，才能更好的通過(guò)課程設(shè)計(jì)，最大化的滿足不同學(xué)生的需求。

而高效課堂的設(shè)計(jì)，正源“低進(jìn)優(yōu)出、優(yōu)進(jìn)杰出”的衡水模式�！耙惶谜n，不同口味，各有營(yíng)養(yǎng)”正是6+1高效課堂的特色。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，小組討論，課堂展示等方式，充分解放學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，都能通過(guò)高效課堂以幾近于個(gè)性化的方式去理解知識(shí)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)課堂中的“死記硬背，強(qiáng)硬理解”，讓知識(shí)更鞏固，成績(jī)更優(yōu)秀。

君只見(jiàn)，信衡師生談笑間，翻山越嶺，斬難題于馬下；君不見(jiàn)，每堂課背后，是教師無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的汗水浸透衣衫。

一堂課是否“高效”，離不開(kāi)教師背后的辛勤�！笆痉墩n”“三備兩研”“板書(shū)小樣”等各項(xiàng)工作的常態(tài)化開(kāi)展，即保障了每一堂課的精彩進(jìn)行，又成為了信衡教師樹(shù)立自信心的堅(jiān)實(shí)后盾，更通過(guò)這種方式，“以師為師”迅速提升了每個(gè)老師的教育水平和能力，讓教師更好的投身于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

在重視程度上，練習(xí)應(yīng)該等同于課堂，在一定程度上應(yīng)更優(yōu)于課堂。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到能力拔升，知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，上期知識(shí)回顧反思……這一切的完成都離不開(kāi)練習(xí)。

“練習(xí)考試化，考試高考化”，并且做到當(dāng)日出分；全部試卷做到全批全改，不落下每一個(gè)學(xué)生�！爸匾暋倍�字已不能表達(dá)信衡對(duì)練習(xí)的態(tài)度，更應(yīng)是“學(xué)生平時(shí)即戰(zhàn)時(shí)”，以求知好學(xué)之心，做時(shí)刻之準(zhǔn)備。

聚焦高效，精研共進(jìn)

高效課堂為助力

超越不止為行動(dòng)

卓立巔峰為信念

時(shí)刻保持知識(shí)點(diǎn)的不斷掌握

時(shí)刻保持來(lái)之即戰(zhàn)的緊張程度

時(shí)刻保持準(zhǔn)備接納新知識(shí)的精神面貌

雖有拼搏的艱辛

但相信寶劍終能磨礪出

鯉魚(yú)終會(huì)躍龍門(mén)