教育學(xué)家陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！币晃缓媒處煋碛泻媒虒W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)才見真效。成為好教師不是一蹴而就，而是銖積寸累，是在不斷學(xué)習(xí)中提高，教研則為教師的專業(yè)化成長提供了途徑。

精磨細(xì)研，全面提升

教師備課實行“單元”模塊大教研和每日小教研相結(jié)合的模式，大教研三環(huán)節(jié)，一讀教材做練習(xí)，二定目標(biāo)明重點，三研內(nèi)容抓落實；小教研重在發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，實現(xiàn)日日清。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。磨課中一次次的試講，一次次的創(chuàng)新，一次次的反思，會獲得超越“家常課”的收獲，教師的教學(xué)專業(yè)能力在這一過程中得到顯而易見的提升。

聚焦課堂，講研結(jié)合

課堂以學(xué)生為根本，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展；以高效為前提，在具體工作中遵循以學(xué)定教，實施預(yù)習(xí)前置、合作共生、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，構(gòu)建以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的課堂模式，把“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”作為課堂改革的核心理念。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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教而不研則淺，研而不教則空。通過在課堂上提問學(xué)生，了解學(xué)生對知識點的掌握和理解情況；通過抽取學(xué)生作答，了解學(xué)生掌握情況的同時引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與課堂；通過課后解答學(xué)生疑惑，確保知識入腦入心。

潛心錘煉，綻放芳華

公開課展示是教研活動的重要環(huán)節(jié)，進校一年的青年教師們抓住機遇、積極主動，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下深入鉆研教材，仔細(xì)揣摩各種教法，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計、多次試講，展示了他們在備課專業(yè)化方面的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生一起構(gòu)建“精準(zhǔn)·扎實”的課堂。

公開課是教師發(fā)展的推進器，是教學(xué)研究的有效場，教師擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，擁有了更多參與學(xué)習(xí)的機會，達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。

全批全改，鞏固教學(xué)

作業(yè)設(shè)計與實施、批改與反饋是校本教研重點。布置科學(xué)合理的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。

教師對學(xué)生的作業(yè)全批全改，通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)。